10. Valores del Proyecto Educativo del I.E.S Ramón y Cajal (Valladolid)

En esta entrada, realizaremos una revisión rápida de los valores que promulga en su Proyecto Educativo el I.E.S. Ramón y Cajal, situado en el barrio de Delicias, en Valladolid.

Este centro público comenzó su funcionamiento en el año 1980 como un centro de Formación Profesional, no siendo hasta el año 1990 cuando se amplía su oferta a la educación secundaria y bachillerato.

Actualmente en el centro se imparte docencia a más de 900 alumnos, con 85 profesores y 9 miembros de personal no docente, y oferta enseñanzas en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional Básica, Ciclos Formativos de Grado medio y Ciclos Formativos de Grado Superior, estando estos ciclos formativos relacionados con las ramas de la Sanidad, la Imagen Personal y la Química.

La lista de valores que promociona este centro es bastante amplia, en relación a sus principios educativos, sus objetivos y su visión a futuro:

-La educación personalizada e integradora, en el respeto de los derechos y libertades
fundamentales y a los principios democráticos de convivencia.
- La aceptación de los principios de compañerismo, colaboración, tolerancia, diálogo, no
violencia y solidaridad, el rechazo a todo tipo de discriminación y respeto a las distintas
culturas y de la igualdad efectiva de derechos entre los sexos.
- El conocimiento científico, el interés por aprender, los hábitos de estudio y trabajo y la
valoración del esfuerzo.
- El afán de superación y la satisfacción por el trabajo bien hecho.
- El respeto a las normas y procedimientos establecidos.
- El compromiso profesional al servicio de una educación pública, de calidad y laica.
- La equidad y defensa del principio de igualdad de oportunidades.
- La participación de toda la comunidad educativa en el proyecto de centro y en la toma de
decisiones.
- El compromiso y la solidaridad frente a los problemas sociales y medio ambientales.
Todo ello se concreta en un modelo de Centro:
- Organizado y coordinado: Salvaguarda el derecho a una educación de calidad,
estableciendo criterios de gobierno, organización, funcionamiento, participación y
convivencia que garantizan el ejercicio de los derechos reconocidos al profesorado, al
alumnado, a las familias y al personal de Administración y servicios.
- Tolerante: Se asume la diversidad como enriquecimiento y no como problema.
- Acogedor: Fomenta un ambiente en el cada persona encuentra su lugar, con espacios y
tiempos para la convivencia, el trabajo y la realización personal.
- Innovador: No inmovilista, abierto a las nuevas tecnologías y experiencias didácticas; un
centro que forma y se forma día a día.
- Participativo: Potencia los cauces de participación de la comunidad educativa en la
organización, funcionamiento y gestión, fortaleciendo los cauces para una comunicación
eficaz interna y hacia el exterior.
- Equipado: Gestiona con eficacia y eficiencia lo recursos materiales y humanos.
- Abierto y dinámico: Con capacidad de responder a las necesidades del alumnado, las
familias y el entorno social, cultural y productivo. 

Ciertamente, son muchos valores a aplicar, todos ellos de gran importancia en la sociedad actual, y fundamentales para el correcto desarrollo de los alumnos.Si comparamos estos valores con las Normas de Organización, Funcionamiento y Convivencia, podemos ver que, si bien establece una normas básicas de conducta, también establece condiciones atenuantes para las conductas contrarias a la convivencia, entre las que me ha resultado destacable "El reconocimiento espontáneo de la conducta, así como la petición de excusas y la reparación espontánea del daño producido ya sea físico o moral.", ya que plantea oportunidades "de redención" que permiten al alumno enmendar sus errores en un ámbito menos hostil.

¿Y en el caso de tu centro educativo, cuáles son los valores en los que se centra? ¿Consideras que realmente se cumplieron durante el tiempo en el que asististe al centro? Puedes dejar tu opinión en la sección de comentarios.

9. Nuestra definición de educación y valores más importantes a la hora de educar

 Una de las actividades realizadas durante esta semana ha consistido en una visión de cómo percibimos la educación, así como de una priorización de los valores a partir de los cuales se debería educar a la sociedad. 

Para la realización de esta actividad, nos hemos dividido en grupos en los cuales cada miembro adoptaba el rol de un integrante de la sociedad educativa, desde el director hasta el representante del ayuntamiento, pasando por padres, alumnos y profesores. El objetivo de cada uno de estos grupos era el de esbozar un centro educativo en el que varios aspectos fueran debatidos y acordados por todos los integrantes del equipo.

En nuestro caso, planteamos un centro en el que, si bien la prioridad principal eran los estudios, la formación y la competencia profesional, valorábamos con gran importancia otros aspectos (o valores) como la vida moral digna, el tiempo libre/ocio, la salud, y la familia y amigos, centrándonos en una enseñanza basada en la ciudadanía, los valores sociales, el conocimiento y la curiosidad

¿Y para ti, cuáles son los valores que debería priorizar un centro en su proyecto educativo? puedes dejar tus opiniones en la sección de comentarios.

8. Educación centralizada y educación autónoma. ¿Educación en casa?

 En muchas ocasiones (sobre todo cuando se acercan las pruebas de acceso a la universidad) surge el debate acerca de las diferencias en educación en función de las comunidades autónomas a las que pertenecen los alumnos, si se debería plantear un único modelo educativo para todo el país que permitiera realizar una prueba única en lugar de una prueba por Comunidad Autónoma como sucede actualmente, lo que suele derivar en comparativas entre las diferentes comunidades.

Por otro lado, no son pocos los docentes que consideran que el currículo de su asignatura les viene dado de una manera tan cerrada que les resulta imposible preparar el contenido de una manera dinámica que motive a sus alumnos, o incluso que les impida desarrollar todo el contenido en el tiempo que dura un curso, lo que puede llevar a que en lugar de enseñar el contenido de la asignatura, se enseñe a los alumnos a superar los exámenes para que puedan continuar su camino, independientemente de que hayan interiorizado o no los conceptos.

¿Cuál es el mejor método, una educación centralizada que establezca un contenido mínimo que todo alumno debe conocer, o una educación en la que cada docente decida qué contenido enseñar y de qué forma?

En mi opinión, en lugar de fijar unos contenidos estáticos, se deberían establecer unas competencias y elementos clave que todo alumno debería conocer para conseguir el título, dejando a cada docente las especificaciones bajo las que quieren impartir el contenido. De esta manera, garantizamos una formación básica uniforme en todo el territorio nacional, a la vez que se da libertad a los docentes para aplicar los métodos de aprendizaje que considere más adecuados para el grupo al que imparta docencia, o en función de la asignatura que desarrolle.

En contraposición a una enseñanza centralizada, se habla también de la educación en casa como extremo opuesto. Este tipo de educación que tradicionalmente podemos considerar asociada a países como Estados Unidos o Australia está llegando también a familias en España, lo que alimenta aún más el debate sobre las características de la educación en el país.

En mi opinión, si bien parece evidente que la educación en casa está más adaptada a las caracteristicas de los alumnos al ser menos que una clase habitual, y que va a permitir el desarrollo de los contenidos de una forma más dinámica que si se está en clase, aprovechando mejor el tiempo y permitiendo la ampliación del contenido, considero que le falta un aspecto fundamental que sí posee la educación en un centro, que es el desarrollo de aspectos sociales, desde aspectos como la colaboración y el trabajo en equipo, hasta el desarrollo de las habilidades sociales, aspecto de vital importancia sobre todo durante la adolescencia del alumno.

¿Y a ti?¿Qué modelo educativo te parece más acertado?¿Consideras que la educación en casa es superior a la educación en un centro docente? Deja tu opinión en la sección de comentarios.

7. Valoración de las propuestas del Libro Blanco de la Funcion Docente.

En el post de hoy realizaremos una breve descripción de las propuestas del Libro Blanco de la Profesión docente, finalizando con una opinión personal acerca de los aspectos que me hayan resultado más interesantes.

Como todo Libro Blanco, el objetivo del Libro Blanco de la profesión docente es el de presentar una serie de propuestas que sirvan para iniciar un debate y ayudar a la toma de decisiones. En general, están dirigidos a especialistas.

En el caso del Libro Blanco de la profesión docente, el documento ha sido escrito para
ser leído por un público amplio, ya que uno de sus objetivos es que la sociedad conozca mejor el mundo educativo al que han pertenecido o siguen perteneciendo en la actualidad, de tal manera que participe y colabore con el mismo, facilitando así el correcto desarrollo de las propuestas detalladas en el Libro Blanco.

A lo largo del libro se realizan veinte propuestas, que son:

1. Foco en la enseñanza básica (especialmente en la enseñanza secundaria), de la cual el docente es el elemento fundamental, visto como el motor que implanta los cambios que requieran las circunstancias de la sociedad, incluyendo a todos los miembros de la misma.
2. El sistema educativo como proceso acumulativo y constante cuya eficacia debe evaluarse desde la educación infantil.
3. El centro educativo como generador y garante de la calidad educativa. Programas de formación al profesorado que le permitan adaptarse a las expectativas del futuro, adecuando en consonancia la formación a su alumnado.
4. Especial atención a la formación continua del profesorado para lograr un correcto desarrollo profesional de los mismos.
5. Creación de un Consejo Pedagógico del Estado, encargado del estudio y evaluación de las innovaciones educativas internacionales, atender a los cambios en la educación actual, difundir las mejores prácticas, informar a las administraciones sobre los procedimientos, e informar a la sociedad sobre los temas más importantes en la educación y los cambios en los mismos.
6. Atraer a la docencia a las personas más cualificadas, competentes y comprometidas, mediante un aumento del prestigio de la profesión, unas mejores condiciones, y un sistema que permita la progresión en el ámbito profesional.
7. Implantar un modelo de Docentes en Prácticas (DEP), de 3 años de duración en todos los estudios que habiliten a la docencia, con un funcionamiento similar al MIR.
8. Inclusión de las empresas como participantes en la Formación Profesional.
9. Obligación de que los centros educativos superiores se encarguen de la formación continua de su profesorado, definiendo un mínimo de horas de formación que estos deben realizar anualmente.
10. Evaluación periódica de los docentes, incluyendo su procedimiento, ejecución y resultados.
11. Creación de un cuerpo de directores en los centros de educación primaria y secundaria.
12. Creación de departamentos de orientación psicológica.
13. Renovación de los métodos de inspección educativa.
14. Integración en la escuela de educadores sociales, bibliotecarios escolares, y expertos en medios digitales.
15. Tres posibles vías de desarrollo en la profesión docente:
1. Progreso académico: mediante el ejercicio directo de la docencia.
2. Progreso en la gestión docente: mediante el grado de gestión a desarrollar.
3. Progreso en el mismo puesto de trabajo: manteniendo la misma categoría, mediante mejoras o incentivos en las condiciones de trabajo.
16. Reasignación de los organismos escolares para crear un Consejo Pedagógico del Estado, centros superiores de Formación del profesorado, y centros educativos de excelencia.
17. Representación de los docentes en sus responsabilidades y sus intereses laborales de manera independiente.
18. Campañas de sensibilización para informar a la sociedad de los cambios en las necesidades educativas actuales, evitando mecanismos de autodefensa por parte de la misma.
19. Fomentar y ayudar en la elaboración de proyectos de transformación en centros.
20. Iniciativas que puede adoptar un centro para adaptar el currículo, cambiar la metodología del aula y los métodos de evaluación, identificando las fortalezas de cada centro, estableciendo procedimientos de atención a la diversidad, involucrando a las familiar y mejorando las iniciativas de ocio y tiempo libre.

 Desde mi punto de vista, si bien muchas de estas propuestas ayudarían a mejorar la calidad de la educación en España, hay varias (en particular la séptima, octava, decimoquinta y decimoctava) que considero de difícil aplicación, ya sea por factores sociales, económicos, o simplemente por el control de la política sobre la educación.

6. Las funciones de un docente

 El artículo 91 de la ley de educación actualmente vigente en España (LOMLOE) define doce funciones básicas que todo docente debe realizar en el trascurso de su desempeño profesional:

1.  Programación y enseñanza de las áreas que imparte.
2. Evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje de sus alumnos.
3. Tutoría, dirección, orientación y apoyo a sus alumnos.
4. Orientación educativa, académica y profesional.
5. Atención integral del alumnado.
6. Promoción, organización y participación en actividades complementarias.
7. Construcción de un clima de respeto y tolerancia.
8. Informar a las familias sobre los procesos de Enseñanza-Aprendizaje.
9. Coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección.
10. Participación en la actividad general del centro.
11. Participación en planes de evaluación.
12. Investigación, experimentación y mejora de la enseñanza.

Todas estas funciones se deben realizar bajo un principio de colaboración y trabajo en equipo.

En particular, me voy a centrar en la función nº 10, (participación en la actividad general del centro), que en muchas ocasiones de deja de lado y se ve como una función opcional, innecesaria, o que no influye en el alumnado.

En el documental Pulso al Fracaso emitido por Documentos TV el 16 de enero de 2010, se demuestra como en este tipo de centros "de segunda oportunidad" la docencia presenta más desafíos que en centros "normales", motivo por el que se deben desarrollar las 12 funciones de la docencia con objetivo de generar un clima motivador para los alumnos, donde puedan formarse correctamente y donde puedan comprender que la educación es un pilar fundamental en su desarrollo.

En la mayoría de ocasiones, estos alumnos llegan a los centros con una desmotivación absoluta, viendo la educación como un desperdicio de tiempo, ya que por un lado lo que les puedan enseñar "no sirve para nada", o no ven aplicaciones de los conceptos en su vida diaria, o sienten que "no sirven para ello", al estar acostumbrados a un sistema en el que se exigen unos estándares que nunca han podido alcanzar. Esto les hace ver el centro como un lugar hostil, en el que en lugar de aprender, sus objetivos diarios son evitar preguntas, pasar desapercibido, y hacer lo posible por evitar un castigo.

Mediante la participación en la actividad general del centro, vemos como estos alumnos consiguen involucrarse en determinadas tareas, como son los cursos de formación en competencias digitales enfocadas a personas mayores, o incluso en competiciones deportivas. En estas actividades, los jóvenes mejoran su autoestima, ya que consiguen verse como personas valiosas, capaces de enseñar a otras personas, o como componentes de unu equipo capaces de influir en los resultados de los mismos. Se deja de ver el centro docente como un lugar negativo y empiezan a ver los aspectos positivos del mismo: colaboración, afán de superación, motivación por el esfuerzo, y la utilidad de los conceptos que aprenden, ya que además de impartirlos ellos mismos, ven que hay otras personas interesadas en aprender lo que les puedan enseñar.

En conclusión, considero que es mediante esta participación en las actividades del centro con lo que los alumnos dejan de ser receptores de información y se convierten en elementos vivos del sistema educativo, que pueden aportar sus diferentes opiniones e influir en otras personas.

¿Y tú? ¿Cuál consideras que es la función más importante del profesorado?¿Consideras que alguna función es más o menos importante que las demás? Te leo en los comentarios.  

5. La LOMLOE en la Formación Profesional

 En general, cuando se habla de una ley de educación, los aspectos más comentados son aquellos que afectan a los ciclos de obligatorios de la misma, como la Educación Primaria, o la Educación Secundaria Obligatoria, incluyéndose en algunos casos también al Bachillerato, ya que generalmente se ve como "el camino estándar" a seguir, con el objetivo de la entrada en la Universidad.

Sin embargo, esta Ley de Educación también afecta a otro tipo de formación como es la Formación Profesional, fuertemente impulsada por los diferentes gobiernos de España en los últimos años, como podemos ver en el Plan Estratégico de impulso a la Formación Profesional publicado hace apenas un mes.

Se ve la Formación Profesional como una alternativa a la Universidad, y se empieza a descartar la percepción inicial de que "La FP es el camino que pueden seguir los que no valen para la universidad", viéndose como un camino totalmente válido (y en ocasiones más útil) que el estudio de una carrera universitaria, más centrado en contenidos prácticos que teóricos. En conclusión, una formación más relacionada con lo que finalmente serán las tareas a realizar durante el desempeño profesional del alumno.

¿Cuáles son los cambios más destacables de la LOMLOE en lo relativo a la Formación Profesional? En la siguiente presentación se plantean las caracteristicas generales de la Formación Profesional tras la entrada en vigor de la LOMLOE, desde aspectos más genéricos como los objetivos de la Formación Profesional, hasta puntos más específicos como los criterios de acceso o las titulaciones que otorgan.

Puedes acceder a la presentación desde aquí.