¿Qué características debería tener un buen tutor académico? Esta es la pregunta que nos hemos hecho en la última sesión de esta semana. Todos estamos de acuerdo en que la labor del tutor debe ser la de centrarse en aquel contenido que va más allá de las clases, asegurando un buen clima en las mismas, y ayudando a resolver los problemas que surjan. ¿Cuáles son las cualidades que debe poseer un tutor para poder realizar estas acciones?
Creatividad: la innovación y la realización de tareas "fuera de lo habitual" son aspectos clave para mejorar la motivación del alumnado.
Escucha: un buen tutor debe permitir a sus alumnos expresarse, siempre que sea desde el respeto, sobre todo durante la resolución de conflictos.
Líder: debe ser capaz de servir de guía a sus alumnos.
Carisma: imprescindible para conseguir que sus alumnos se interesen por lo que pretende enseñar.
Pasión/motivación: sin un tutor motivado por lo que hace, es imposible que sus alumnos puedan estar motivados
Empatía, comprensión, compasión y cercanía: debe ser capaz de comprender las emociones y sentimientos de sus alumnos, poniéndose en su lugar, para comprender el motivo por el que realizan sus acciones.
Asertivo: todo tutor debe ser capaz de transmitir opiniones y normas sin que estas se puedan interpretar como agresivas.
Pragmatismo: no debe quedarse solo en la explicación teórica, debe ponerlo en práctica para que sus alumnos vean la utilidad del contenido.
Compromiso: debe mantener sus objetivos a lo largo del curso, adaptándolos cuando sea necesario pero evitando su abandono.
Y tú, ¿cuáles crees que son las cualidades más importantes que debería tener todo tutor? ¡Déjalas en la sección de comentarios!
No son pocos los libros, películas, series de televisión o incluso videojuegos centrados en el contexto educativo. En general, se suelen centrar en aspectos sociales que afectan a los personajes, ya sea de manera individual o en el conjunto de la clase, destacando cómo estas características afectan a la vida de estos personajes, tanto a nivel personal como a nivel académico, presentando desafíos que deberán superar de una forma u otra.
En este post, hablaremos (sin muchos spoilers) sobre la película "La clase" (2008).
La película describe el desarrollo de un curso escolar en centro conflictivo de París, donde los profesores tratan de motivar a sus alumnos, entre los que se encuentran personajes inmigrantes sin un sentimiento de pertenencia al país, alumnos conflictivos sin interés por aprender o con dificultades económicas que impiden su correcta integración en el aula.
La película se organiza de tal manera que el espectador se ve como un miembro más de la clase, incapaz de ver más allá de las expresiones de los alumnos, quedando sus pensamientos ocultos. Estos alumnos serán desde el primer momento hostiles frente a la autoridad de su profesor (François Marin, interpretado por François Bégaudeau, escritor de la novela en la que se inspira la película), a pesar de que intenta ser lo más comprensivo y paciente posible.
Toda la película se basa en una crítica al sistema educativo inflexible, basado en el castigo y con un contenido adaptado al alumnado "estándar", que no siempre se ajusta a alumnos pertenecientes a minorías o incluso ajenas al contexto histórico-cultural del país en el que se desarrolla el sistema educativo.
Dentro de los estilos docentes propuestos por Octavi Fullat en su libro "paideia", se podría encajar el estilo docente de François dentro de los estilos personalista (ya que intenta apoyar a sus alumnos para que estos alcancen su máximo desarrollo) y antiautoritaria, ya que a pesar de la situación intenta confiar en la bondad de sus alumnos.
Todos estos estilos docentes dejan una marca en los alumnos en función de la estrategia empleada por el docente, ya sea positiva o negativa, centrada en los aspectos educativos o sociales de la docencia. Es por ello que todo docente debería plantearse el estilo educativo que le gustaría aplicar, o "el verso que le gustaría aportar a sus alumnos en materia educativa". Como docente en formación, no he querido ser menos, por lo que si tuviera que definir la huella que querría aportar a mis alumnos, sería hacerles pensar no solo en el rendimiento académico, si no también en el desarrollo de las habilidades sociales y creativas, tan importantes a lo largo de la vida, y que al final son las mayores diferenciadoras de las personas. Motivaría a mis alumnos a que no se limiten a lo académico, ya que este ámbito se centra solo en igualar a todas las personas, dejando de lado sus particularidades, intereses y circunstancias particulares, convirtiéndolas en "un ladrillo más en el muro". De esta forma cada alumno potenciará su creatividad, aprendiendo habilidades únicas que los diferencien de los demás compañeros y que en definitiva reafirme su valor como ser único.
Lo
que hace esta película diferente de la mayoría es que quiere mostrar la
realidad, en este caso, la realidad escolar, sin mediaciones, o, mejor
dicho, no quiere dar ningún mensaje explicito, lo que quiere es que te
sientas entre sus muros, mires, escuches y saques tus inevitables
conclusiones.
A este propósito, el director deja las escenas desnudas, sin músicas,
con encuadres brutos e irregulares, no añade comentarios externos ni nos
revela los pensamientos de los personajes, todo esto para obtener una
imagen de los hechos lo más imparcial posible, como si estuviéramos en
la habitación con ellos.
Como la realidad escolar que tan fielmente quiere enseñarnos la
película misma, comienza con el día de encuentro de los profesores antes
del primer día de escuela, termina el día de la entrega de las notas y
esta pautada por los periódicos, consejos de clase y los consejos
disciplinares, al parecer, casi igual de frecuentes.
En primer lugar, nos da una visión general de los profesores, donde se
pueden intuir las diferentes personalidades y posturas respecto la
practica de la enseñanza, pero, en una cosa, están todos de acuerdo, el
trabajo en ese instituto es muy duro y poco gratificante, los niños son
problemáticos, la gran mayoría proviene de familias pobres y pocos
seguirán los estudios después del instituto.
El caso que toma en análisis la película es el de un profesor al que
esta asignada una clase que parece ser particularmente difícil.
A diferencia de sus compañeros de trabajo, el protagonista demuestra una actitud bastante comunicativa y positiva
respecto su clase, al que los alumnos responden a menudo con
impertinencias y faltas de respeto. A pesar de todo, se puede notar el
aprecio que los chicos le tienen en comparación con los otros
profesores.
Los alumnos aparecen menos “diabólicos” de lo que se habría podido
pensar por la descripción hecha en un principio por los profesores, al
terminar la película también nos daremos cuenta que parecen ser hasta
mas inteligentes de lo que se preveía. Como los profesores, son muy
diferentes entre ellos, cada uno con sus historias, cada uno con su
cultura, amigos o enemigos que sean, todos pero comparten una cosa: el
desafío continuo a la autoridad que se le impone en la clase.
En esta primera parte de la película, entonces, lo que se puede ver
claramente son dos frentes compactos y contrapuestos: profesores y
alumnos.
A mi parecer la elección de que el protagonista de esta historia sea un profesor muy paciente y amable es fundamental.
Lo que explicita con eso es que, a pesar las buenísimas intenciones del
docente, de un método de enseñanza bastante comprometido y podríamos
decir, a pesar del afecto que pueda nacer entre profesor y alumnos, la
única relación constante posible entre estos dos frentes compactos y
contrapuestos en la clase es el conflicto.
Así, todos los días del año escolar los profesores van a trabajar, se
frustran porque no obtienen nada de sus alumnos que le faltan el
respeto, mientras los alumnos van a clase y se aburren de tener que
aprender algo que no tiene nada a que ver con sus vidas y se enfadan de
deber respetar una autoridad impuesta que, a menudo, falta del respeto
que ella misma pide.
Esta situación parece entonces sin remedio, hay “algo” que destruye las
buenas intenciones de ambas partes y es esto el foco de la película.
La estructura escolar, física y no-física, es el personaje oculto de la
historia, el verdadero protagonista (o mejor antagonista), lo que hace
que todas estas personas con sus inteligencias, sus mejores intenciones,
cada vez que entran en las escuelas se encuentran encerrados. En primer
lugar, dentro de frentes contrapuestos destinados al conflicto; en
segundo lugar, en edificios que parecen “prisiones”, con barrotes en las
ventanas y sistemas de juicios y castigos.
Esta película pone en evidencia un sistema hipócrita e ineficaz, que debería ser la respuesta a las situaciones de marginación y pobreza.
La clase de esta época, es una clase con numerosas etnias, formada por
niños por la mayoría de proveniencia pobre, hijos de inmigrantes de
primera o segunda generación, a estos se contraponen un cuerpo docente
de franceses de clase media, todos blancos, la mayoría de la cual no
tiene ninguna idea de lo que es la vida en un barrio marginal o en una
familia inmigrante.
La mayoría de los profesores tienen evidentes prejuicios
respecto a los alumnos de estas escuelas. No solo los prejuicios hacen
que los resultados de la enseñanza se vean comprometidos (efecto pigmalión),
sino que también el fracaso de la educación de estos chicos por culpa
de este sistema escolar no hará, ni más mi menos, que fundamentar estos
prejuicios haciéndolos así más difíciles de erradicar.
Para concluir, resulta evidente, entonces, que la aplicación de un
sistema escolar de este tipo como medida para atender a las
desigualdades sociales de un país no solo demuestra ser una medida ineficaz, sino que, además, fomenta la marginación e inmovilidad social.
Lo
que hace esta película diferente de la mayoría es que quiere mostrar la
realidad, en este caso, la realidad escolar, sin mediaciones, o, mejor
dicho, no quiere dar ningún mensaje explicito, lo que quiere es que te
sientas entre sus muros, mires, escuches y saques tus inevitables
conclusiones.
A este propósito, el director deja las escenas desnudas, sin músicas,
con encuadres brutos e irregulares, no añade comentarios externos ni nos
revela los pensamientos de los personajes, todo esto para obtener una
imagen de los hechos lo más imparcial posible, como si estuviéramos en
la habitación con ellos.
Como la realidad escolar que tan fielmente quiere enseñarnos la
película misma, comienza con el día de encuentro de los profesores antes
del primer día de escuela, termina el día de la entrega de las notas y
esta pautada por los periódicos, consejos de clase y los consejos
disciplinares, al parecer, casi igual de frecuentes.
En primer lugar, nos da una visión general de los profesores, donde se
pueden intuir las diferentes personalidades y posturas respecto la
practica de la enseñanza, pero, en una cosa, están todos de acuerdo, el
trabajo en ese instituto es muy duro y poco gratificante, los niños son
problemáticos, la gran mayoría proviene de familias pobres y pocos
seguirán los estudios después del instituto.
El caso que toma en análisis la película es el de un profesor al que
esta asignada una clase que parece ser particularmente difícil.
A diferencia de sus compañeros de trabajo, el protagonista demuestra una actitud bastante comunicativa y positiva
respecto su clase, al que los alumnos responden a menudo con
impertinencias y faltas de respeto. A pesar de todo, se puede notar el
aprecio que los chicos le tienen en comparación con los otros
profesores.
Los alumnos aparecen menos “diabólicos” de lo que se habría podido
pensar por la descripción hecha en un principio por los profesores, al
terminar la película también nos daremos cuenta que parecen ser hasta
mas inteligentes de lo que se preveía. Como los profesores, son muy
diferentes entre ellos, cada uno con sus historias, cada uno con su
cultura, amigos o enemigos que sean, todos pero comparten una cosa: el
desafío continuo a la autoridad que se le impone en la clase.
En esta primera parte de la película, entonces, lo que se puede ver
claramente son dos frentes compactos y contrapuestos: profesores y
alumnos.
A mi parecer la elección de que el protagonista de esta historia sea un profesor muy paciente y amable es fundamental.
Lo que explicita con eso es que, a pesar las buenísimas intenciones del
docente, de un método de enseñanza bastante comprometido y podríamos
decir, a pesar del afecto que pueda nacer entre profesor y alumnos, la
única relación constante posible entre estos dos frentes compactos y
contrapuestos en la clase es el conflicto.
Así, todos los días del año escolar los profesores van a trabajar, se
frustran porque no obtienen nada de sus alumnos que le faltan el
respeto, mientras los alumnos van a clase y se aburren de tener que
aprender algo que no tiene nada a que ver con sus vidas y se enfadan de
deber respetar una autoridad impuesta que, a menudo, falta del respeto
que ella misma pide.
Esta situación parece entonces sin remedio, hay “algo” que destruye las
buenas intenciones de ambas partes y es esto el foco de la película.
La estructura escolar, física y no-física, es el personaje oculto de la
historia, el verdadero protagonista (o mejor antagonista), lo que hace
que todas estas personas con sus inteligencias, sus mejores intenciones,
cada vez que entran en las escuelas se encuentran encerrados. En primer
lugar, dentro de frentes contrapuestos destinados al conflicto; en
segundo lugar, en edificios que parecen “prisiones”, con barrotes en las
ventanas y sistemas de juicios y castigos.
Esta película pone en evidencia un sistema hipócrita e ineficaz, que debería ser la respuesta a las situaciones de marginación y pobreza.
La clase de esta época, es una clase con numerosas etnias, formada por
niños por la mayoría de proveniencia pobre, hijos de inmigrantes de
primera o segunda generación, a estos se contraponen un cuerpo docente
de franceses de clase media, todos blancos, la mayoría de la cual no
tiene ninguna idea de lo que es la vida en un barrio marginal o en una
familia inmigrante.
La mayoría de los profesores tienen evidentes prejuicios
respecto a los alumnos de estas escuelas. No solo los prejuicios hacen
que los resultados de la enseñanza se vean comprometidos (efecto pigmalión),
sino que también el fracaso de la educación de estos chicos por culpa
de este sistema escolar no hará, ni más mi menos, que fundamentar estos
prejuicios haciéndolos así más difíciles de erradicar.
Para concluir, resulta evidente, entonces, que la aplicación de un
sistema escolar de este tipo como medida para atender a las
desigualdades sociales de un país no solo demuestra ser una medida ineficaz, sino que, además, fomenta la marginación e inmovilidad social.
Lo
que hace esta película diferente de la mayoría es que quiere mostrar la
realidad, en este caso, la realidad escolar, sin mediaciones, o, mejor
dicho, no quiere dar ningún mensaje explicito, lo que quiere es que te
sientas entre sus muros, mires, escuches y saques tus inevitables
conclusiones.
A este propósito, el director deja las escenas desnudas, sin músicas,
con encuadres brutos e irregulares, no añade comentarios externos ni nos
revela los pensamientos de los personajes, todo esto para obtener una
imagen de los hechos lo más imparcial posible, como si estuviéramos en
la habitación con ellos.
Como la realidad escolar que tan fielmente quiere enseñarnos la
película misma, comienza con el día de encuentro de los profesores antes
del primer día de escuela, termina el día de la entrega de las notas y
esta pautada por los periódicos, consejos de clase y los consejos
disciplinares, al parecer, casi igual de frecuentes.
En primer lugar, nos da una visión general de los profesores, donde se
pueden intuir las diferentes personalidades y posturas respecto la
practica de la enseñanza, pero, en una cosa, están todos de acuerdo, el
trabajo en ese instituto es muy duro y poco gratificante, los niños son
problemáticos, la gran mayoría proviene de familias pobres y pocos
seguirán los estudios después del instituto.
El caso que toma en análisis la película es el de un profesor al que
esta asignada una clase que parece ser particularmente difícil.
A diferencia de sus compañeros de trabajo, el protagonista demuestra una actitud bastante comunicativa y positiva
respecto su clase, al que los alumnos responden a menudo con
impertinencias y faltas de respeto. A pesar de todo, se puede notar el
aprecio que los chicos le tienen en comparación con los otros
profesores.
Los alumnos aparecen menos “diabólicos” de lo que se habría podido
pensar por la descripción hecha en un principio por los profesores, al
terminar la película también nos daremos cuenta que parecen ser hasta
mas inteligentes de lo que se preveía. Como los profesores, son muy
diferentes entre ellos, cada uno con sus historias, cada uno con su
cultura, amigos o enemigos que sean, todos pero comparten una cosa: el
desafío continuo a la autoridad que se le impone en la clase.
En esta primera parte de la película, entonces, lo que se puede ver
claramente son dos frentes compactos y contrapuestos: profesores y
alumnos.
A mi parecer la elección de que el protagonista de esta historia sea un profesor muy paciente y amable es fundamental.
Lo que explicita con eso es que, a pesar las buenísimas intenciones del
docente, de un método de enseñanza bastante comprometido y podríamos
decir, a pesar del afecto que pueda nacer entre profesor y alumnos, la
única relación constante posible entre estos dos frentes compactos y
contrapuestos en la clase es el conflicto.
Así, todos los días del año escolar los profesores van a trabajar, se
frustran porque no obtienen nada de sus alumnos que le faltan el
respeto, mientras los alumnos van a clase y se aburren de tener que
aprender algo que no tiene nada a que ver con sus vidas y se enfadan de
deber respetar una autoridad impuesta que, a menudo, falta del respeto
que ella misma pide.
Esta situación parece entonces sin remedio, hay “algo” que destruye las
buenas intenciones de ambas partes y es esto el foco de la película.
La estructura escolar, física y no-física, es el personaje oculto de la
historia, el verdadero protagonista (o mejor antagonista), lo que hace
que todas estas personas con sus inteligencias, sus mejores intenciones,
cada vez que entran en las escuelas se encuentran encerrados. En primer
lugar, dentro de frentes contrapuestos destinados al conflicto; en
segundo lugar, en edificios que parecen “prisiones”, con barrotes en las
ventanas y sistemas de juicios y castigos.
Esta película pone en evidencia un sistema hipócrita e ineficaz, que debería ser la respuesta a las situaciones de marginación y pobreza.
La clase de esta época, es una clase con numerosas etnias, formada por
niños por la mayoría de proveniencia pobre, hijos de inmigrantes de
primera o segunda generación, a estos se contraponen un cuerpo docente
de franceses de clase media, todos blancos, la mayoría de la cual no
tiene ninguna idea de lo que es la vida en un barrio marginal o en una
familia inmigrante.
La mayoría de los profesores tienen evidentes prejuicios
respecto a los alumnos de estas escuelas. No solo los prejuicios hacen
que los resultados de la enseñanza se vean comprometidos (efecto pigmalión),
sino que también el fracaso de la educación de estos chicos por culpa
de este sistema escolar no hará, ni más mi menos, que fundamentar estos
prejuicios haciéndolos así más difíciles de erradicar.
Para concluir, resulta evidente, entonces, que la aplicación de un
sistema escolar de este tipo como medida para atender a las
desigualdades sociales de un país no solo demuestra ser una medida ineficaz, sino que, además, fomenta la marginación e inmovilidad social.
Lo
que hace esta película diferente de la mayoría es que quiere mostrar la
realidad, en este caso, la realidad escolar, sin mediaciones, o, mejor
dicho, no quiere dar ningún mensaje explicito, lo que quiere es que te
sientas entre sus muros, mires, escuches y saques tus inevitables
conclusiones.
A este propósito, el director deja las escenas desnudas, sin músicas,
con encuadres brutos e irregulares, no añade comentarios externos ni nos
revela los pensamientos de los personajes, todo esto para obtener una
imagen de los hechos lo más imparcial posible, como si estuviéramos en
la habitación con ellos.
Como la realidad escolar que tan fielmente quiere enseñarnos la
película misma, comienza con el día de encuentro de los profesores antes
del primer día de escuela, termina el día de la entrega de las notas y
esta pautada por los periódicos, consejos de clase y los consejos
disciplinares, al parecer, casi igual de frecuentes.
En primer lugar, nos da una visión general de los profesores, donde se
pueden intuir las diferentes personalidades y posturas respecto la
practica de la enseñanza, pero, en una cosa, están todos de acuerdo, el
trabajo en ese instituto es muy duro y poco gratificante, los niños son
problemáticos, la gran mayoría proviene de familias pobres y pocos
seguirán los estudios después del instituto.
El caso que toma en análisis la película es el de un profesor al que
esta asignada una clase que parece ser particularmente difícil.
A diferencia de sus compañeros de trabajo, el protagonista demuestra una actitud bastante comunicativa y positiva
respecto su clase, al que los alumnos responden a menudo con
impertinencias y faltas de respeto. A pesar de todo, se puede notar el
aprecio que los chicos le tienen en comparación con los otros
profesores.
Los alumnos aparecen menos “diabólicos” de lo que se habría podido
pensar por la descripción hecha en un principio por los profesores, al
terminar la película también nos daremos cuenta que parecen ser hasta
mas inteligentes de lo que se preveía. Como los profesores, son muy
diferentes entre ellos, cada uno con sus historias, cada uno con su
cultura, amigos o enemigos que sean, todos pero comparten una cosa: el
desafío continuo a la autoridad que se le impone en la clase.
En esta primera parte de la película, entonces, lo que se puede ver
claramente son dos frentes compactos y contrapuestos: profesores y
alumnos.
A mi parecer la elección de que el protagonista de esta historia sea un profesor muy paciente y amable es fundamental.
Lo que explicita con eso es que, a pesar las buenísimas intenciones del
docente, de un método de enseñanza bastante comprometido y podríamos
decir, a pesar del afecto que pueda nacer entre profesor y alumnos, la
única relación constante posible entre estos dos frentes compactos y
contrapuestos en la clase es el conflicto.
Así, todos los días del año escolar los profesores van a trabajar, se
frustran porque no obtienen nada de sus alumnos que le faltan el
respeto, mientras los alumnos van a clase y se aburren de tener que
aprender algo que no tiene nada a que ver con sus vidas y se enfadan de
deber respetar una autoridad impuesta que, a menudo, falta del respeto
que ella misma pide.
Esta situación parece entonces sin remedio, hay “algo” que destruye las
buenas intenciones de ambas partes y es esto el foco de la película.
La estructura escolar, física y no-física, es el personaje oculto de la
historia, el verdadero protagonista (o mejor antagonista), lo que hace
que todas estas personas con sus inteligencias, sus mejores intenciones,
cada vez que entran en las escuelas se encuentran encerrados. En primer
lugar, dentro de frentes contrapuestos destinados al conflicto; en
segundo lugar, en edificios que parecen “prisiones”, con barrotes en las
ventanas y sistemas de juicios y castigos.
Esta película pone en evidencia un sistema hipócrita e ineficaz, que debería ser la respuesta a las situaciones de marginación y pobreza.
La clase de esta época, es una clase con numerosas etnias, formada por
niños por la mayoría de proveniencia pobre, hijos de inmigrantes de
primera o segunda generación, a estos se contraponen un cuerpo docente
de franceses de clase media, todos blancos, la mayoría de la cual no
tiene ninguna idea de lo que es la vida en un barrio marginal o en una
familia inmigrante.
La mayoría de los profesores tienen evidentes prejuicios
respecto a los alumnos de estas escuelas. No solo los prejuicios hacen
que los resultados de la enseñanza se vean comprometidos (efecto pigmalión),
sino que también el fracaso de la educación de estos chicos por culpa
de este sistema escolar no hará, ni más mi menos, que fundamentar estos
prejuicios haciéndolos así más difíciles de erradicar.
Para concluir, resulta evidente, entonces, que la aplicación de un
sistema escolar de este tipo como medida para atender a las
desigualdades sociales de un país no solo demuestra ser una medida ineficaz, sino que, además, fomenta la marginación e inmovilidad social.
Lo
que hace esta película diferente de la mayoría es que quiere mostrar la
realidad, en este caso, la realidad escolar, sin mediaciones, o, mejor
dicho, no quiere dar ningún mensaje explicito, lo que quiere es que te
sientas entre sus muros, mires, escuches y saques tus inevitables
conclusiones.
A este propósito, el director deja las escenas desnudas, sin músicas,
con encuadres brutos e irregulares, no añade comentarios externos ni nos
revela los pensamientos de los personajes, todo esto para obtener una
imagen de los hechos lo más imparcial posible, como si estuviéramos en
la habitación con ellos.
Como la realidad escolar que tan fielmente quiere enseñarnos la
película misma, comienza con el día de encuentro de los profesores antes
del primer día de escuela, termina el día de la entrega de las notas y
esta pautada por los periódicos, consejos de clase y los consejos
disciplinares, al parecer, casi igual de frecuentes.
En primer lugar, nos da una visión general de los profesores, donde se
pueden intuir las diferentes personalidades y posturas respecto la
practica de la enseñanza, pero, en una cosa, están todos de acuerdo, el
trabajo en ese instituto es muy duro y poco gratificante, los niños son
problemáticos, la gran mayoría proviene de familias pobres y pocos
seguirán los estudios después del instituto.
El caso que toma en análisis la película es el de un profesor al que
esta asignada una clase que parece ser particularmente difícil.
A diferencia de sus compañeros de trabajo, el protagonista demuestra una actitud bastante comunicativa y positiva
respecto su clase, al que los alumnos responden a menudo con
impertinencias y faltas de respeto. A pesar de todo, se puede notar el
aprecio que los chicos le tienen en comparación con los otros
profesores.
Los alumnos aparecen menos “diabólicos” de lo que se habría podido
pensar por la descripción hecha en un principio por los profesores, al
terminar la película también nos daremos cuenta que parecen ser hasta
mas inteligentes de lo que se preveía. Como los profesores, son muy
diferentes entre ellos, cada uno con sus historias, cada uno con su
cultura, amigos o enemigos que sean, todos pero comparten una cosa: el
desafío continuo a la autoridad que se le impone en la clase.
En esta primera parte de la película, entonces, lo que se puede ver
claramente son dos frentes compactos y contrapuestos: profesores y
alumnos.
A mi parecer la elección de que el protagonista de esta historia sea un profesor muy paciente y amable es fundamental.
Lo que explicita con eso es que, a pesar las buenísimas intenciones del
docente, de un método de enseñanza bastante comprometido y podríamos
decir, a pesar del afecto que pueda nacer entre profesor y alumnos, la
única relación constante posible entre estos dos frentes compactos y
contrapuestos en la clase es el conflicto.
Así, todos los días del año escolar los profesores van a trabajar, se
frustran porque no obtienen nada de sus alumnos que le faltan el
respeto, mientras los alumnos van a clase y se aburren de tener que
aprender algo que no tiene nada a que ver con sus vidas y se enfadan de
deber respetar una autoridad impuesta que, a menudo, falta del respeto
que ella misma pide.
Esta situación parece entonces sin remedio, hay “algo” que destruye las
buenas intenciones de ambas partes y es esto el foco de la película.
La estructura escolar, física y no-física, es el personaje oculto de la
historia, el verdadero protagonista (o mejor antagonista), lo que hace
que todas estas personas con sus inteligencias, sus mejores intenciones,
cada vez que entran en las escuelas se encuentran encerrados. En primer
lugar, dentro de frentes contrapuestos destinados al conflicto; en
segundo lugar, en edificios que parecen “prisiones”, con barrotes en las
ventanas y sistemas de juicios y castigos.
Esta película pone en evidencia un sistema hipócrita e ineficaz, que debería ser la respuesta a las situaciones de marginación y pobreza.
La clase de esta época, es una clase con numerosas etnias, formada por
niños por la mayoría de proveniencia pobre, hijos de inmigrantes de
primera o segunda generación, a estos se contraponen un cuerpo docente
de franceses de clase media, todos blancos, la mayoría de la cual no
tiene ninguna idea de lo que es la vida en un barrio marginal o en una
familia inmigrante.
La mayoría de los profesores tienen evidentes prejuicios
respecto a los alumnos de estas escuelas. No solo los prejuicios hacen
que los resultados de la enseñanza se vean comprometidos (efecto pigmalión),
sino que también el fracaso de la educación de estos chicos por culpa
de este sistema escolar no hará, ni más mi menos, que fundamentar estos
prejuicios haciéndolos así más difíciles de erradicar.
Para concluir, resulta evidente, entonces, que la aplicación de un
sistema escolar de este tipo como medida para atender a las
desigualdades sociales de un país no solo demuestra ser una medida ineficaz, sino que, además, fomenta la marginación e inmovilidad social.
En este post nos vamos a centrar en una muestra específica de la diversidad que nos podemos encontrar en las aulas. En concreto, hablaremos de los trastornos del espectro autista, un colectivo más vulnerable a ser el foco en situaciones de acoso durante la etapa educativa.
Se considera que alrededor del 3% de la población mundial padece un trastorno del espectro autista en algún grado, lo que significa que se encuentran afectadas unos 234 millones de personas en el mundo, siendo la proporción entre hombres y mujeres de 3 a 1.
Las características de estos trastornos son:
Déficit en la reciprocidad socio-emocional, que oscila desde un
acercamiento social inadecuado y errores en el seguimiento de una
conversación, hasta un nivel reducido para compartir intereses,
emociones o afectos, o fracaso para iniciar o responder a las
interacciones sociales.
La falta de atención, contrapuesta con la obsesión en temas concretos.
Déficit en las conductas de comunicación no verbales, empleadas para la interacción.
Déficit en el desarrollo, en el mantenimiento y en la comprensión de
las relaciones (dificultades
para ajustar su conducta, adaptarse a varios contextos sociales, compartir el juego imaginativo o hacer amigos).
Hipersensibilidad sensorial.
Entre los problemas que pueden causar estos trastornos tenemos:
Desarrollo escaso de las habilidades sociales.
Reducción del rendimiento escolar y profesional.
Situaciones sociales no adecuadas al contexto.
Ansiedad social, que le lleva a querer relacionarse cada vez menos, impidiendo aún más el correcto desarrollo social.
La página web Espectro Autista propone centrarnos en los puntos fuertes que presenten las personas autistas (como pueden ser una mayor atención al detalle, mejor memoria a corto o largo plazo, mayor capacidad de abstracción, o mejor memoria visual) a la hora de buscar una profesión que les pueda resultar adecuadas, logrando así una buena integración de estas personas en la sociedad.
Además, la página web de "La tienda del autista" propone estrategias que se pueden adoptar en el centro escolar para apoyar a los estudiantes con TEA, entre las que se encuentran:
Ajuste del entorno: Asegurarse de que el aula y la escuela sean entornos seguros y predecibles.
Estrategias
de enseñanza personalizadas: Desarrollar estrategias de enseñanza
personalizadas que se ajusten a sus necesidades individuales.
Comunicación
clara: Proporcionar información clara y
concisa sobre las expectativas y las tareas.
Colaboración con los padres: Asegurarse de que están proporcionando apoyo consistente en casa y en el centro.
Entrenamiento para los compañeros de clase: Enseñar a cómo apoyar a un compañero con autismo para ayudar a fomentar
la inclusión y la comprensión.
Modificación del programa
de estudios: Adaptaciones en el
tiempo de respuesta o en la complejidad de las tareas.
Aprendizaje basado en la tecnología: Muy
útiles para los estudiantes con autismo, especialmente en la mejora de
la comunicación y la interacción social.
En este post, dedicaremos un espacio al proyecto "Comunidades de Aprendizaje", un proyecto que comenzó en el año 1995 en España y que actualmente se implementa en un gran número de centros educativos en Europa y América Latina. Como ellos mismos indican en su página web, se basan en un conjunto de actuaciones
educativas de éxito dirigidas a la transformación social y educativa, en las que destacan las interacciones y la participación de
la
comunidad.
Estas comunidades tratan de implicar a todas las personas que influyen
en el aprendizaje y el desarrollo del alumnado: profesorado, familiares, amigos
y amigas, vecinos y vecinas, etc, y se realizan actuaciones educativas de éxito que la
Comunidad Científica Internacional ha demostrado que contribuyen a mejorar el aprendizaje de los alumnos
y alumnas y la mejora de la convivencia en el centro educativo:
Grupos Interactivos
Tertulias dialógicas
Formación de familiares
Participación educativa de la comunidad
Modelo de prevención y resolución de conflictos
Formación del profesorado
En este caso, nos centraremos en el punto 5 (Modelo de prevención y resolución de conflictos). Consiste en el desarrollo de un modelo para prevenir y abordar conflictos a través del diálogo, fomentando el consenso entre todas las
partes implicadas sobre las normas de convivencia. Su objetivo es el de crear un mejor espacio para el aprendizaje en las escuelas, que esté libre
de violencia desde el principio.
Este enfoque resulta más efectivo para la prevención y resolución de conflictos que los modelos disciplinarios
(basados en las jerarquías y en el papel de una autoridad que mantiene la convivencia) y de
mediación (basados en la participación de un “experto” que media entre las partes en función de las
reglas establecidas).
Este modelo se genera a partir de 5 pasos:
Implementación de Actuaciones Educativas de Éxito quepromueven la colaboración y solidaridad, dando lugar a
un clima libre de violencia.
Desarrollo de la norma escolar a través de un proceso de democracia deliberativa basada
en el diálogo igualitario.
Introducción de espacios de dialogo que promuevan la violencia cero
a partir de cero años.
Promover la conciencia de toda la escuela sobre la mejor investigación científica sobre la socialización preventiva en violencia.
Fomentar la intervención.
¿Existía algo parecido en tu instituto? En caso afirmativo, ¿Podrías compartir tu experiencia en los comentarios?
