Nos vamos acercando a la recta final, y con esta entrada finalizaremos (de momento) las aportaciones a este blog.
En esta ocasión, teorizaré sobre la educación del futuro. Concretamente, con cómo podría ser la educación hacia el año 2050.
Si nos centramos en la evolución de la educación en los últimos años, es cierto que (sobre todo si dejamos de lado los últimos 20 años), no hemos tenido cambios notables más allá de la reducción del ratio de alumnos por clase y una mejor atención a la diversidad. Sin embargo, sí hay un elemento que ha producido un cambio considerable en la educación: la inclusión de la tecnología. Esto abre un enorme abanico de posibilidades, que van desde la facilidad para compartir contenido, trabajo en grupo de manera remota o incluso docencia online como hemos visto durante la pandemia, hasta las nuevas oportunidades que se generan durante la docencia en clase: presentar vídeos o diapositivas, realizar actividades de manera simultánea y sincronizada, obtener información de forma inmediata...
Desde mi punto de vista, y haciendo un símil a cómo los ordenadores portátiles pasaron de ser algo caro y poco eficiente a algo universal, me atrevería a decir que en los próximos años veremos un gran aumento en el uso de realidad virtual en las clases, ya sea para mostrar contenido de forma más visual, o incluso para realizar "excursiones" virtuales que permitan a los alumnos visitar un lugar de forma inmediata y barata.
También considero que, debido a la disponibilidad inmediata de la información que disfrutamos actualmente, y con el auge de la inteligencia artificial que en unos años será capaz de responder a preguntas e incluso de realizar tareas mecánicas fácilmente, se tenderá menos a la memorización de contenido y más al razonamiento o al trabajo del mismo.
¿Y tú, cuáles consideras que serán las características de la educación del futuro?¿Crees que el sistema cambiará radicalmente, o que simplemente se irá adaptando gradualmente a estos cambios?
¿Qué características debería tener un buen tutor académico? Esta es la pregunta que nos hemos hecho en la última sesión de esta semana. Todos estamos de acuerdo en que la labor del tutor debe ser la de centrarse en aquel contenido que va más allá de las clases, asegurando un buen clima en las mismas, y ayudando a resolver los problemas que surjan. ¿Cuáles son las cualidades que debe poseer un tutor para poder realizar estas acciones?
Creatividad: la innovación y la realización de tareas "fuera de lo habitual" son aspectos clave para mejorar la motivación del alumnado.
Escucha: un buen tutor debe permitir a sus alumnos expresarse, siempre que sea desde el respeto, sobre todo durante la resolución de conflictos.
Líder: debe ser capaz de servir de guía a sus alumnos.
Carisma: imprescindible para conseguir que sus alumnos se interesen por lo que pretende enseñar.
Pasión/motivación: sin un tutor motivado por lo que hace, es imposible que sus alumnos puedan estar motivados
Empatía, comprensión, compasión y cercanía: debe ser capaz de comprender las emociones y sentimientos de sus alumnos, poniéndose en su lugar, para comprender el motivo por el que realizan sus acciones.
Asertivo: todo tutor debe ser capaz de transmitir opiniones y normas sin que estas se puedan interpretar como agresivas.
Pragmatismo: no debe quedarse solo en la explicación teórica, debe ponerlo en práctica para que sus alumnos vean la utilidad del contenido.
Compromiso: debe mantener sus objetivos a lo largo del curso, adaptándolos cuando sea necesario pero evitando su abandono.
Y tú, ¿cuáles crees que son las cualidades más importantes que debería tener todo tutor? ¡Déjalas en la sección de comentarios!
No son pocos los libros, películas, series de televisión o incluso videojuegos centrados en el contexto educativo. En general, se suelen centrar en aspectos sociales que afectan a los personajes, ya sea de manera individual o en el conjunto de la clase, destacando cómo estas características afectan a la vida de estos personajes, tanto a nivel personal como a nivel académico, presentando desafíos que deberán superar de una forma u otra.
En este post, hablaremos (sin muchos spoilers) sobre la película "La clase" (2008).
La película describe el desarrollo de un curso escolar en centro conflictivo de París, donde los profesores tratan de motivar a sus alumnos, entre los que se encuentran personajes inmigrantes sin un sentimiento de pertenencia al país, alumnos conflictivos sin interés por aprender o con dificultades económicas que impiden su correcta integración en el aula.
La película se organiza de tal manera que el espectador se ve como un miembro más de la clase, incapaz de ver más allá de las expresiones de los alumnos, quedando sus pensamientos ocultos. Estos alumnos serán desde el primer momento hostiles frente a la autoridad de su profesor (François Marin, interpretado por François Bégaudeau, escritor de la novela en la que se inspira la película), a pesar de que intenta ser lo más comprensivo y paciente posible.
Toda la película se basa en una crítica al sistema educativo inflexible, basado en el castigo y con un contenido adaptado al alumnado "estándar", que no siempre se ajusta a alumnos pertenecientes a minorías o incluso ajenas al contexto histórico-cultural del país en el que se desarrolla el sistema educativo.
Dentro de los estilos docentes propuestos por Octavi Fullat en su libro "paideia", se podría encajar el estilo docente de François dentro de los estilos personalista (ya que intenta apoyar a sus alumnos para que estos alcancen su máximo desarrollo) y antiautoritaria, ya que a pesar de la situación intenta confiar en la bondad de sus alumnos.
Todos estos estilos docentes dejan una marca en los alumnos en función de la estrategia empleada por el docente, ya sea positiva o negativa, centrada en los aspectos educativos o sociales de la docencia. Es por ello que todo docente debería plantearse el estilo educativo que le gustaría aplicar, o "el verso que le gustaría aportar a sus alumnos en materia educativa". Como docente en formación, no he querido ser menos, por lo que si tuviera que definir la huella que querría aportar a mis alumnos, sería hacerles pensar no solo en el rendimiento académico, si no también en el desarrollo de las habilidades sociales y creativas, tan importantes a lo largo de la vida, y que al final son las mayores diferenciadoras de las personas. Motivaría a mis alumnos a que no se limiten a lo académico, ya que este ámbito se centra solo en igualar a todas las personas, dejando de lado sus particularidades, intereses y circunstancias particulares, convirtiéndolas en "un ladrillo más en el muro". De esta forma cada alumno potenciará su creatividad, aprendiendo habilidades únicas que los diferencien de los demás compañeros y que en definitiva reafirme su valor como ser único.
Lo
que hace esta película diferente de la mayoría es que quiere mostrar la
realidad, en este caso, la realidad escolar, sin mediaciones, o, mejor
dicho, no quiere dar ningún mensaje explicito, lo que quiere es que te
sientas entre sus muros, mires, escuches y saques tus inevitables
conclusiones.
A este propósito, el director deja las escenas desnudas, sin músicas,
con encuadres brutos e irregulares, no añade comentarios externos ni nos
revela los pensamientos de los personajes, todo esto para obtener una
imagen de los hechos lo más imparcial posible, como si estuviéramos en
la habitación con ellos.
Como la realidad escolar que tan fielmente quiere enseñarnos la
película misma, comienza con el día de encuentro de los profesores antes
del primer día de escuela, termina el día de la entrega de las notas y
esta pautada por los periódicos, consejos de clase y los consejos
disciplinares, al parecer, casi igual de frecuentes.
En primer lugar, nos da una visión general de los profesores, donde se
pueden intuir las diferentes personalidades y posturas respecto la
practica de la enseñanza, pero, en una cosa, están todos de acuerdo, el
trabajo en ese instituto es muy duro y poco gratificante, los niños son
problemáticos, la gran mayoría proviene de familias pobres y pocos
seguirán los estudios después del instituto.
El caso que toma en análisis la película es el de un profesor al que
esta asignada una clase que parece ser particularmente difícil.
A diferencia de sus compañeros de trabajo, el protagonista demuestra una actitud bastante comunicativa y positiva
respecto su clase, al que los alumnos responden a menudo con
impertinencias y faltas de respeto. A pesar de todo, se puede notar el
aprecio que los chicos le tienen en comparación con los otros
profesores.
Los alumnos aparecen menos “diabólicos” de lo que se habría podido
pensar por la descripción hecha en un principio por los profesores, al
terminar la película también nos daremos cuenta que parecen ser hasta
mas inteligentes de lo que se preveía. Como los profesores, son muy
diferentes entre ellos, cada uno con sus historias, cada uno con su
cultura, amigos o enemigos que sean, todos pero comparten una cosa: el
desafío continuo a la autoridad que se le impone en la clase.
En esta primera parte de la película, entonces, lo que se puede ver
claramente son dos frentes compactos y contrapuestos: profesores y
alumnos.
A mi parecer la elección de que el protagonista de esta historia sea un profesor muy paciente y amable es fundamental.
Lo que explicita con eso es que, a pesar las buenísimas intenciones del
docente, de un método de enseñanza bastante comprometido y podríamos
decir, a pesar del afecto que pueda nacer entre profesor y alumnos, la
única relación constante posible entre estos dos frentes compactos y
contrapuestos en la clase es el conflicto.
Así, todos los días del año escolar los profesores van a trabajar, se
frustran porque no obtienen nada de sus alumnos que le faltan el
respeto, mientras los alumnos van a clase y se aburren de tener que
aprender algo que no tiene nada a que ver con sus vidas y se enfadan de
deber respetar una autoridad impuesta que, a menudo, falta del respeto
que ella misma pide.
Esta situación parece entonces sin remedio, hay “algo” que destruye las
buenas intenciones de ambas partes y es esto el foco de la película.
La estructura escolar, física y no-física, es el personaje oculto de la
historia, el verdadero protagonista (o mejor antagonista), lo que hace
que todas estas personas con sus inteligencias, sus mejores intenciones,
cada vez que entran en las escuelas se encuentran encerrados. En primer
lugar, dentro de frentes contrapuestos destinados al conflicto; en
segundo lugar, en edificios que parecen “prisiones”, con barrotes en las
ventanas y sistemas de juicios y castigos.
Esta película pone en evidencia un sistema hipócrita e ineficaz, que debería ser la respuesta a las situaciones de marginación y pobreza.
La clase de esta época, es una clase con numerosas etnias, formada por
niños por la mayoría de proveniencia pobre, hijos de inmigrantes de
primera o segunda generación, a estos se contraponen un cuerpo docente
de franceses de clase media, todos blancos, la mayoría de la cual no
tiene ninguna idea de lo que es la vida en un barrio marginal o en una
familia inmigrante.
La mayoría de los profesores tienen evidentes prejuicios
respecto a los alumnos de estas escuelas. No solo los prejuicios hacen
que los resultados de la enseñanza se vean comprometidos (efecto pigmalión),
sino que también el fracaso de la educación de estos chicos por culpa
de este sistema escolar no hará, ni más mi menos, que fundamentar estos
prejuicios haciéndolos así más difíciles de erradicar.
Para concluir, resulta evidente, entonces, que la aplicación de un
sistema escolar de este tipo como medida para atender a las
desigualdades sociales de un país no solo demuestra ser una medida ineficaz, sino que, además, fomenta la marginación e inmovilidad social.
Lo
que hace esta película diferente de la mayoría es que quiere mostrar la
realidad, en este caso, la realidad escolar, sin mediaciones, o, mejor
dicho, no quiere dar ningún mensaje explicito, lo que quiere es que te
sientas entre sus muros, mires, escuches y saques tus inevitables
conclusiones.
A este propósito, el director deja las escenas desnudas, sin músicas,
con encuadres brutos e irregulares, no añade comentarios externos ni nos
revela los pensamientos de los personajes, todo esto para obtener una
imagen de los hechos lo más imparcial posible, como si estuviéramos en
la habitación con ellos.
Como la realidad escolar que tan fielmente quiere enseñarnos la
película misma, comienza con el día de encuentro de los profesores antes
del primer día de escuela, termina el día de la entrega de las notas y
esta pautada por los periódicos, consejos de clase y los consejos
disciplinares, al parecer, casi igual de frecuentes.
En primer lugar, nos da una visión general de los profesores, donde se
pueden intuir las diferentes personalidades y posturas respecto la
practica de la enseñanza, pero, en una cosa, están todos de acuerdo, el
trabajo en ese instituto es muy duro y poco gratificante, los niños son
problemáticos, la gran mayoría proviene de familias pobres y pocos
seguirán los estudios después del instituto.
El caso que toma en análisis la película es el de un profesor al que
esta asignada una clase que parece ser particularmente difícil.
A diferencia de sus compañeros de trabajo, el protagonista demuestra una actitud bastante comunicativa y positiva
respecto su clase, al que los alumnos responden a menudo con
impertinencias y faltas de respeto. A pesar de todo, se puede notar el
aprecio que los chicos le tienen en comparación con los otros
profesores.
Los alumnos aparecen menos “diabólicos” de lo que se habría podido
pensar por la descripción hecha en un principio por los profesores, al
terminar la película también nos daremos cuenta que parecen ser hasta
mas inteligentes de lo que se preveía. Como los profesores, son muy
diferentes entre ellos, cada uno con sus historias, cada uno con su
cultura, amigos o enemigos que sean, todos pero comparten una cosa: el
desafío continuo a la autoridad que se le impone en la clase.
En esta primera parte de la película, entonces, lo que se puede ver
claramente son dos frentes compactos y contrapuestos: profesores y
alumnos.
A mi parecer la elección de que el protagonista de esta historia sea un profesor muy paciente y amable es fundamental.
Lo que explicita con eso es que, a pesar las buenísimas intenciones del
docente, de un método de enseñanza bastante comprometido y podríamos
decir, a pesar del afecto que pueda nacer entre profesor y alumnos, la
única relación constante posible entre estos dos frentes compactos y
contrapuestos en la clase es el conflicto.
Así, todos los días del año escolar los profesores van a trabajar, se
frustran porque no obtienen nada de sus alumnos que le faltan el
respeto, mientras los alumnos van a clase y se aburren de tener que
aprender algo que no tiene nada a que ver con sus vidas y se enfadan de
deber respetar una autoridad impuesta que, a menudo, falta del respeto
que ella misma pide.
Esta situación parece entonces sin remedio, hay “algo” que destruye las
buenas intenciones de ambas partes y es esto el foco de la película.
La estructura escolar, física y no-física, es el personaje oculto de la
historia, el verdadero protagonista (o mejor antagonista), lo que hace
que todas estas personas con sus inteligencias, sus mejores intenciones,
cada vez que entran en las escuelas se encuentran encerrados. En primer
lugar, dentro de frentes contrapuestos destinados al conflicto; en
segundo lugar, en edificios que parecen “prisiones”, con barrotes en las
ventanas y sistemas de juicios y castigos.
Esta película pone en evidencia un sistema hipócrita e ineficaz, que debería ser la respuesta a las situaciones de marginación y pobreza.
La clase de esta época, es una clase con numerosas etnias, formada por
niños por la mayoría de proveniencia pobre, hijos de inmigrantes de
primera o segunda generación, a estos se contraponen un cuerpo docente
de franceses de clase media, todos blancos, la mayoría de la cual no
tiene ninguna idea de lo que es la vida en un barrio marginal o en una
familia inmigrante.
La mayoría de los profesores tienen evidentes prejuicios
respecto a los alumnos de estas escuelas. No solo los prejuicios hacen
que los resultados de la enseñanza se vean comprometidos (efecto pigmalión),
sino que también el fracaso de la educación de estos chicos por culpa
de este sistema escolar no hará, ni más mi menos, que fundamentar estos
prejuicios haciéndolos así más difíciles de erradicar.
Para concluir, resulta evidente, entonces, que la aplicación de un
sistema escolar de este tipo como medida para atender a las
desigualdades sociales de un país no solo demuestra ser una medida ineficaz, sino que, además, fomenta la marginación e inmovilidad social.
Lo
que hace esta película diferente de la mayoría es que quiere mostrar la
realidad, en este caso, la realidad escolar, sin mediaciones, o, mejor
dicho, no quiere dar ningún mensaje explicito, lo que quiere es que te
sientas entre sus muros, mires, escuches y saques tus inevitables
conclusiones.
A este propósito, el director deja las escenas desnudas, sin músicas,
con encuadres brutos e irregulares, no añade comentarios externos ni nos
revela los pensamientos de los personajes, todo esto para obtener una
imagen de los hechos lo más imparcial posible, como si estuviéramos en
la habitación con ellos.
Como la realidad escolar que tan fielmente quiere enseñarnos la
película misma, comienza con el día de encuentro de los profesores antes
del primer día de escuela, termina el día de la entrega de las notas y
esta pautada por los periódicos, consejos de clase y los consejos
disciplinares, al parecer, casi igual de frecuentes.
En primer lugar, nos da una visión general de los profesores, donde se
pueden intuir las diferentes personalidades y posturas respecto la
practica de la enseñanza, pero, en una cosa, están todos de acuerdo, el
trabajo en ese instituto es muy duro y poco gratificante, los niños son
problemáticos, la gran mayoría proviene de familias pobres y pocos
seguirán los estudios después del instituto.
El caso que toma en análisis la película es el de un profesor al que
esta asignada una clase que parece ser particularmente difícil.
A diferencia de sus compañeros de trabajo, el protagonista demuestra una actitud bastante comunicativa y positiva
respecto su clase, al que los alumnos responden a menudo con
impertinencias y faltas de respeto. A pesar de todo, se puede notar el
aprecio que los chicos le tienen en comparación con los otros
profesores.
Los alumnos aparecen menos “diabólicos” de lo que se habría podido
pensar por la descripción hecha en un principio por los profesores, al
terminar la película también nos daremos cuenta que parecen ser hasta
mas inteligentes de lo que se preveía. Como los profesores, son muy
diferentes entre ellos, cada uno con sus historias, cada uno con su
cultura, amigos o enemigos que sean, todos pero comparten una cosa: el
desafío continuo a la autoridad que se le impone en la clase.
En esta primera parte de la película, entonces, lo que se puede ver
claramente son dos frentes compactos y contrapuestos: profesores y
alumnos.
A mi parecer la elección de que el protagonista de esta historia sea un profesor muy paciente y amable es fundamental.
Lo que explicita con eso es que, a pesar las buenísimas intenciones del
docente, de un método de enseñanza bastante comprometido y podríamos
decir, a pesar del afecto que pueda nacer entre profesor y alumnos, la
única relación constante posible entre estos dos frentes compactos y
contrapuestos en la clase es el conflicto.
Así, todos los días del año escolar los profesores van a trabajar, se
frustran porque no obtienen nada de sus alumnos que le faltan el
respeto, mientras los alumnos van a clase y se aburren de tener que
aprender algo que no tiene nada a que ver con sus vidas y se enfadan de
deber respetar una autoridad impuesta que, a menudo, falta del respeto
que ella misma pide.
Esta situación parece entonces sin remedio, hay “algo” que destruye las
buenas intenciones de ambas partes y es esto el foco de la película.
La estructura escolar, física y no-física, es el personaje oculto de la
historia, el verdadero protagonista (o mejor antagonista), lo que hace
que todas estas personas con sus inteligencias, sus mejores intenciones,
cada vez que entran en las escuelas se encuentran encerrados. En primer
lugar, dentro de frentes contrapuestos destinados al conflicto; en
segundo lugar, en edificios que parecen “prisiones”, con barrotes en las
ventanas y sistemas de juicios y castigos.
Esta película pone en evidencia un sistema hipócrita e ineficaz, que debería ser la respuesta a las situaciones de marginación y pobreza.
La clase de esta época, es una clase con numerosas etnias, formada por
niños por la mayoría de proveniencia pobre, hijos de inmigrantes de
primera o segunda generación, a estos se contraponen un cuerpo docente
de franceses de clase media, todos blancos, la mayoría de la cual no
tiene ninguna idea de lo que es la vida en un barrio marginal o en una
familia inmigrante.
La mayoría de los profesores tienen evidentes prejuicios
respecto a los alumnos de estas escuelas. No solo los prejuicios hacen
que los resultados de la enseñanza se vean comprometidos (efecto pigmalión),
sino que también el fracaso de la educación de estos chicos por culpa
de este sistema escolar no hará, ni más mi menos, que fundamentar estos
prejuicios haciéndolos así más difíciles de erradicar.
Para concluir, resulta evidente, entonces, que la aplicación de un
sistema escolar de este tipo como medida para atender a las
desigualdades sociales de un país no solo demuestra ser una medida ineficaz, sino que, además, fomenta la marginación e inmovilidad social.
Lo
que hace esta película diferente de la mayoría es que quiere mostrar la
realidad, en este caso, la realidad escolar, sin mediaciones, o, mejor
dicho, no quiere dar ningún mensaje explicito, lo que quiere es que te
sientas entre sus muros, mires, escuches y saques tus inevitables
conclusiones.
A este propósito, el director deja las escenas desnudas, sin músicas,
con encuadres brutos e irregulares, no añade comentarios externos ni nos
revela los pensamientos de los personajes, todo esto para obtener una
imagen de los hechos lo más imparcial posible, como si estuviéramos en
la habitación con ellos.
Como la realidad escolar que tan fielmente quiere enseñarnos la
película misma, comienza con el día de encuentro de los profesores antes
del primer día de escuela, termina el día de la entrega de las notas y
esta pautada por los periódicos, consejos de clase y los consejos
disciplinares, al parecer, casi igual de frecuentes.
En primer lugar, nos da una visión general de los profesores, donde se
pueden intuir las diferentes personalidades y posturas respecto la
practica de la enseñanza, pero, en una cosa, están todos de acuerdo, el
trabajo en ese instituto es muy duro y poco gratificante, los niños son
problemáticos, la gran mayoría proviene de familias pobres y pocos
seguirán los estudios después del instituto.
El caso que toma en análisis la película es el de un profesor al que
esta asignada una clase que parece ser particularmente difícil.
A diferencia de sus compañeros de trabajo, el protagonista demuestra una actitud bastante comunicativa y positiva
respecto su clase, al que los alumnos responden a menudo con
impertinencias y faltas de respeto. A pesar de todo, se puede notar el
aprecio que los chicos le tienen en comparación con los otros
profesores.
Los alumnos aparecen menos “diabólicos” de lo que se habría podido
pensar por la descripción hecha en un principio por los profesores, al
terminar la película también nos daremos cuenta que parecen ser hasta
mas inteligentes de lo que se preveía. Como los profesores, son muy
diferentes entre ellos, cada uno con sus historias, cada uno con su
cultura, amigos o enemigos que sean, todos pero comparten una cosa: el
desafío continuo a la autoridad que se le impone en la clase.
En esta primera parte de la película, entonces, lo que se puede ver
claramente son dos frentes compactos y contrapuestos: profesores y
alumnos.
A mi parecer la elección de que el protagonista de esta historia sea un profesor muy paciente y amable es fundamental.
Lo que explicita con eso es que, a pesar las buenísimas intenciones del
docente, de un método de enseñanza bastante comprometido y podríamos
decir, a pesar del afecto que pueda nacer entre profesor y alumnos, la
única relación constante posible entre estos dos frentes compactos y
contrapuestos en la clase es el conflicto.
Así, todos los días del año escolar los profesores van a trabajar, se
frustran porque no obtienen nada de sus alumnos que le faltan el
respeto, mientras los alumnos van a clase y se aburren de tener que
aprender algo que no tiene nada a que ver con sus vidas y se enfadan de
deber respetar una autoridad impuesta que, a menudo, falta del respeto
que ella misma pide.
Esta situación parece entonces sin remedio, hay “algo” que destruye las
buenas intenciones de ambas partes y es esto el foco de la película.
La estructura escolar, física y no-física, es el personaje oculto de la
historia, el verdadero protagonista (o mejor antagonista), lo que hace
que todas estas personas con sus inteligencias, sus mejores intenciones,
cada vez que entran en las escuelas se encuentran encerrados. En primer
lugar, dentro de frentes contrapuestos destinados al conflicto; en
segundo lugar, en edificios que parecen “prisiones”, con barrotes en las
ventanas y sistemas de juicios y castigos.
Esta película pone en evidencia un sistema hipócrita e ineficaz, que debería ser la respuesta a las situaciones de marginación y pobreza.
La clase de esta época, es una clase con numerosas etnias, formada por
niños por la mayoría de proveniencia pobre, hijos de inmigrantes de
primera o segunda generación, a estos se contraponen un cuerpo docente
de franceses de clase media, todos blancos, la mayoría de la cual no
tiene ninguna idea de lo que es la vida en un barrio marginal o en una
familia inmigrante.
La mayoría de los profesores tienen evidentes prejuicios
respecto a los alumnos de estas escuelas. No solo los prejuicios hacen
que los resultados de la enseñanza se vean comprometidos (efecto pigmalión),
sino que también el fracaso de la educación de estos chicos por culpa
de este sistema escolar no hará, ni más mi menos, que fundamentar estos
prejuicios haciéndolos así más difíciles de erradicar.
Para concluir, resulta evidente, entonces, que la aplicación de un
sistema escolar de este tipo como medida para atender a las
desigualdades sociales de un país no solo demuestra ser una medida ineficaz, sino que, además, fomenta la marginación e inmovilidad social.
Lo
que hace esta película diferente de la mayoría es que quiere mostrar la
realidad, en este caso, la realidad escolar, sin mediaciones, o, mejor
dicho, no quiere dar ningún mensaje explicito, lo que quiere es que te
sientas entre sus muros, mires, escuches y saques tus inevitables
conclusiones.
A este propósito, el director deja las escenas desnudas, sin músicas,
con encuadres brutos e irregulares, no añade comentarios externos ni nos
revela los pensamientos de los personajes, todo esto para obtener una
imagen de los hechos lo más imparcial posible, como si estuviéramos en
la habitación con ellos.
Como la realidad escolar que tan fielmente quiere enseñarnos la
película misma, comienza con el día de encuentro de los profesores antes
del primer día de escuela, termina el día de la entrega de las notas y
esta pautada por los periódicos, consejos de clase y los consejos
disciplinares, al parecer, casi igual de frecuentes.
En primer lugar, nos da una visión general de los profesores, donde se
pueden intuir las diferentes personalidades y posturas respecto la
practica de la enseñanza, pero, en una cosa, están todos de acuerdo, el
trabajo en ese instituto es muy duro y poco gratificante, los niños son
problemáticos, la gran mayoría proviene de familias pobres y pocos
seguirán los estudios después del instituto.
El caso que toma en análisis la película es el de un profesor al que
esta asignada una clase que parece ser particularmente difícil.
A diferencia de sus compañeros de trabajo, el protagonista demuestra una actitud bastante comunicativa y positiva
respecto su clase, al que los alumnos responden a menudo con
impertinencias y faltas de respeto. A pesar de todo, se puede notar el
aprecio que los chicos le tienen en comparación con los otros
profesores.
Los alumnos aparecen menos “diabólicos” de lo que se habría podido
pensar por la descripción hecha en un principio por los profesores, al
terminar la película también nos daremos cuenta que parecen ser hasta
mas inteligentes de lo que se preveía. Como los profesores, son muy
diferentes entre ellos, cada uno con sus historias, cada uno con su
cultura, amigos o enemigos que sean, todos pero comparten una cosa: el
desafío continuo a la autoridad que se le impone en la clase.
En esta primera parte de la película, entonces, lo que se puede ver
claramente son dos frentes compactos y contrapuestos: profesores y
alumnos.
A mi parecer la elección de que el protagonista de esta historia sea un profesor muy paciente y amable es fundamental.
Lo que explicita con eso es que, a pesar las buenísimas intenciones del
docente, de un método de enseñanza bastante comprometido y podríamos
decir, a pesar del afecto que pueda nacer entre profesor y alumnos, la
única relación constante posible entre estos dos frentes compactos y
contrapuestos en la clase es el conflicto.
Así, todos los días del año escolar los profesores van a trabajar, se
frustran porque no obtienen nada de sus alumnos que le faltan el
respeto, mientras los alumnos van a clase y se aburren de tener que
aprender algo que no tiene nada a que ver con sus vidas y se enfadan de
deber respetar una autoridad impuesta que, a menudo, falta del respeto
que ella misma pide.
Esta situación parece entonces sin remedio, hay “algo” que destruye las
buenas intenciones de ambas partes y es esto el foco de la película.
La estructura escolar, física y no-física, es el personaje oculto de la
historia, el verdadero protagonista (o mejor antagonista), lo que hace
que todas estas personas con sus inteligencias, sus mejores intenciones,
cada vez que entran en las escuelas se encuentran encerrados. En primer
lugar, dentro de frentes contrapuestos destinados al conflicto; en
segundo lugar, en edificios que parecen “prisiones”, con barrotes en las
ventanas y sistemas de juicios y castigos.
Esta película pone en evidencia un sistema hipócrita e ineficaz, que debería ser la respuesta a las situaciones de marginación y pobreza.
La clase de esta época, es una clase con numerosas etnias, formada por
niños por la mayoría de proveniencia pobre, hijos de inmigrantes de
primera o segunda generación, a estos se contraponen un cuerpo docente
de franceses de clase media, todos blancos, la mayoría de la cual no
tiene ninguna idea de lo que es la vida en un barrio marginal o en una
familia inmigrante.
La mayoría de los profesores tienen evidentes prejuicios
respecto a los alumnos de estas escuelas. No solo los prejuicios hacen
que los resultados de la enseñanza se vean comprometidos (efecto pigmalión),
sino que también el fracaso de la educación de estos chicos por culpa
de este sistema escolar no hará, ni más mi menos, que fundamentar estos
prejuicios haciéndolos así más difíciles de erradicar.
Para concluir, resulta evidente, entonces, que la aplicación de un
sistema escolar de este tipo como medida para atender a las
desigualdades sociales de un país no solo demuestra ser una medida ineficaz, sino que, además, fomenta la marginación e inmovilidad social.
En este post nos vamos a centrar en una muestra específica de la diversidad que nos podemos encontrar en las aulas. En concreto, hablaremos de los trastornos del espectro autista, un colectivo más vulnerable a ser el foco en situaciones de acoso durante la etapa educativa.
Se considera que alrededor del 3% de la población mundial padece un trastorno del espectro autista en algún grado, lo que significa que se encuentran afectadas unos 234 millones de personas en el mundo, siendo la proporción entre hombres y mujeres de 3 a 1.
Las características de estos trastornos son:
Déficit en la reciprocidad socio-emocional, que oscila desde un
acercamiento social inadecuado y errores en el seguimiento de una
conversación, hasta un nivel reducido para compartir intereses,
emociones o afectos, o fracaso para iniciar o responder a las
interacciones sociales.
La falta de atención, contrapuesta con la obsesión en temas concretos.
Déficit en las conductas de comunicación no verbales, empleadas para la interacción.
Déficit en el desarrollo, en el mantenimiento y en la comprensión de
las relaciones (dificultades
para ajustar su conducta, adaptarse a varios contextos sociales, compartir el juego imaginativo o hacer amigos).
Hipersensibilidad sensorial.
Entre los problemas que pueden causar estos trastornos tenemos:
Desarrollo escaso de las habilidades sociales.
Reducción del rendimiento escolar y profesional.
Situaciones sociales no adecuadas al contexto.
Ansiedad social, que le lleva a querer relacionarse cada vez menos, impidiendo aún más el correcto desarrollo social.
La página web Espectro Autista propone centrarnos en los puntos fuertes que presenten las personas autistas (como pueden ser una mayor atención al detalle, mejor memoria a corto o largo plazo, mayor capacidad de abstracción, o mejor memoria visual) a la hora de buscar una profesión que les pueda resultar adecuadas, logrando así una buena integración de estas personas en la sociedad.
Además, la página web de "La tienda del autista" propone estrategias que se pueden adoptar en el centro escolar para apoyar a los estudiantes con TEA, entre las que se encuentran:
Ajuste del entorno: Asegurarse de que el aula y la escuela sean entornos seguros y predecibles.
Estrategias
de enseñanza personalizadas: Desarrollar estrategias de enseñanza
personalizadas que se ajusten a sus necesidades individuales.
Comunicación
clara: Proporcionar información clara y
concisa sobre las expectativas y las tareas.
Colaboración con los padres: Asegurarse de que están proporcionando apoyo consistente en casa y en el centro.
Entrenamiento para los compañeros de clase: Enseñar a cómo apoyar a un compañero con autismo para ayudar a fomentar
la inclusión y la comprensión.
Modificación del programa
de estudios: Adaptaciones en el
tiempo de respuesta o en la complejidad de las tareas.
Aprendizaje basado en la tecnología: Muy
útiles para los estudiantes con autismo, especialmente en la mejora de
la comunicación y la interacción social.
En este post, dedicaremos un espacio al proyecto "Comunidades de Aprendizaje", un proyecto que comenzó en el año 1995 en España y que actualmente se implementa en un gran número de centros educativos en Europa y América Latina. Como ellos mismos indican en su página web, se basan en un conjunto de actuaciones
educativas de éxito dirigidas a la transformación social y educativa, en las que destacan las interacciones y la participación de
la
comunidad.
Estas comunidades tratan de implicar a todas las personas que influyen
en el aprendizaje y el desarrollo del alumnado: profesorado, familiares, amigos
y amigas, vecinos y vecinas, etc, y se realizan actuaciones educativas de éxito que la
Comunidad Científica Internacional ha demostrado que contribuyen a mejorar el aprendizaje de los alumnos
y alumnas y la mejora de la convivencia en el centro educativo:
Grupos Interactivos
Tertulias dialógicas
Formación de familiares
Participación educativa de la comunidad
Modelo de prevención y resolución de conflictos
Formación del profesorado
En este caso, nos centraremos en el punto 5 (Modelo de prevención y resolución de conflictos). Consiste en el desarrollo de un modelo para prevenir y abordar conflictos a través del diálogo, fomentando el consenso entre todas las
partes implicadas sobre las normas de convivencia. Su objetivo es el de crear un mejor espacio para el aprendizaje en las escuelas, que esté libre
de violencia desde el principio.
Este enfoque resulta más efectivo para la prevención y resolución de conflictos que los modelos disciplinarios
(basados en las jerarquías y en el papel de una autoridad que mantiene la convivencia) y de
mediación (basados en la participación de un “experto” que media entre las partes en función de las
reglas establecidas).
Este modelo se genera a partir de 5 pasos:
Implementación de Actuaciones Educativas de Éxito quepromueven la colaboración y solidaridad, dando lugar a
un clima libre de violencia.
Desarrollo de la norma escolar a través de un proceso de democracia deliberativa basada
en el diálogo igualitario.
Introducción de espacios de dialogo que promuevan la violencia cero
a partir de cero años.
Promover la conciencia de toda la escuela sobre la mejor investigación científica sobre la socialización preventiva en violencia.
Fomentar la intervención.
¿Existía algo parecido en tu instituto? En caso afirmativo, ¿Podrías compartir tu experiencia en los comentarios?
En este post compararemos las diferencias y semejanzas entre un coach educativo, un tutor, un orientador, un asesor y un influencer.
En primer lugar, definiremos los objetivos de estas profesiones:
Coach educativo: desarrollar el verdadero
potencial de los alumnos, fomentar la autoconsciencia y empoderamiento de los mismos, proporcionarles feedback, y ayudarles en el desarrollo de sus competencias.
Tutor: atender problemas pedagógicos conflictivos que guardan relación con la
institución, con algunos grupos o con algunos estudiantes en particular.
Orientador educativo: detectar cualquier problema de índole educativa y de asesorar tanto a educadores como familias y los propios menores en cuestión de decisiones educativas.
Asesor educativo: orientar al estudiante en su proceso de aprendizaje, desarrollo personal y profesional.
Influencer: persuadir a un grupo de personas para que realicen una acción específica.
Como podemos ver, todas estas profesiones están muy relacionadas con el uso de habilidades sociales, ya sea para detectar comportamientos, fomentar su desarrollo o mediar en la resolución de conflictos. Sin embargo, las diferencias pueden parecer más sutiles a simple vista: en primer lugar, el coach educativo se centra en el desarrollo del alumno, mientras que el tutor se enfoca en conflictos, el orientador en el asesoramiento del alumno y su familia, el asesor en el aprendizaje del alumno, y el influencer en las acciones de la persona.
Como profesiones similares a las mencionadas anteriormente, se podría añadir la figura del entrenador deportivo, que también se centra en el desarrollo del potencial de su equipo, gestiona los problemas que puedan surgir, y guía a los deportistas en su actividad profesional, por no olvidarnos de la influencia que pueden tener determinados entrenadores.
¿Crees que hay alguna profesión más que se asemeje a las mencionadas? puedes dejar tu opinión en los comentarios del post.
En este post me voy a salir de la temática habitual del blog para hablar del videojuego "Life is Strange 2", desarrollado por Dontnod Entertainment y publicado por Square Enix en el año 2018.
En esta reseña (sin spoilers), daré mi opinión acerca del juego, y por qué considero que es un juego que cualquier persona debería jugar a lo largo de su vida.
Al igual que su predecesor (que no es necesario jugar para comprender la segunda parte al tratarse de historias independientes), se desarrolla en un formato de historia gráfica dividida en 5 capítulos de entre 2 y 4 horas de duración cada uno.
En esta historia, nos pondremos en la piel de Sean Díaz, un adolescente estadounidense de ascendencia mexicana de 16 años, que vive con su padre y su hermano pequeño Daniel en Seattle. Poco antes de la fiesta de Halloween de 2016, el hermano menor de Sean (de 9 años) descubre que tiene poderes telequinéticos. Estos poderes se manifiestan por primera vez en una tensa situación surgida de un malentendido que termina con la muerte de un agente de policía, y del padre de los dos hermanos.
Tras esto, Sean decide, por temor a la policía, llevarse a su hermano y huir hasta Puerto Lobos (México), el lugar en el que se crió su padre, para comenzar una nueva vida. Es aquí donde comienza la aventura de ambos hermanos, los "hermanos lobo".
Uno de los aspectos que más me ha gustado de este juego es cómo consiguen que te metas en la situación del personaje. Hacen falta tan solo unos minutos para situarte por completo en las circunstancias que rodean a los personajes, tomando las decisiones como si realmente estuvieras en su situación. En mi opinión, esto lo consiguen con la combinación de varios factores: una banda sonora que combina creaciones propias con música "licenciada" que le da un toque adicional a todas las situaciones, la posibilidad de interactuar con objetos, viendo los pensamientos de Sean al respecto, y el hecho de que se planteen varias decisiones a lo largo de la trama que influyan en el desarrollo de la historia, y el desarrollo de tu hermano, del cual eres responsable a lo largo de la historia, metiéndote de lleno en el papel de "hermano mayor" que se preocupa por su hermano pequeño.
A lo largo de la historia conoceremos a varios personajes, algunos de ellos comprenderán la situación de los hermanos, y les prestarán su apoyo (con algunos incluso se podrán desbloquear interacciones románticas), mientras que en otras ocasiones nos encontraremos con personajes racistas u homófobos que nos harán reflexionar sobre la actualidad de la sociedad estadounidense, e incluso sobre nuestros propios prejuicios.
En esta ocasión, la historia en general plantea situaciones "más crudas" que la historia de su predecesor, al introducir decisiones morales que a lo largo de la trama irán influyendo en tu hermano. En particular el final de cada capítulo tendrá una fuerte carga emocional, por no hablar del final del juego. De nuevo, el final depende de las decisiones que se hayan tomado durante el juego, llegando a 4 finales posibles (7 si contamos ligeras variaciones) en función de la educación moral que le hayas dado a tu hermano y de lo fuerte que sea la relación entre ambos.
Dentro del apartado gráfico, si bien no utiliza gráficos de vanguardia, la calidad es buena, y se presentan varias escenas especialmente cuidadas, tanto por la calidad gráfica, como por la ambientación sonora y emocional de las situaciones.
Para finalizar, como consejo para abordar este juego, no recomendaría empezarlo si consideráis que no estáis en la mejor situación en cuanto a salud mental, ya que al ser tan inmersivo, varias de las elecciones pueden no terminar como se esperaba. Personalmente (y considero que por desgracia) no soy una persona a la que las emociones afecten especialmente, y sin embargo reconozco que en varias situaciones el juego me hizo sentir mal durante varios días. Realmente es un juego que va más allá de lo que es el propio juego, tanto por las reflexiones que aporta como por la gran e intensa carga emocional que contiene.
Por último, si has llegado hasta aquí, y quieres darle una oportunidad al juego, he decidido sortear entre todos los seguidores que comenten en este post una copia completa del juego en su versión de PC (Steam). Mucha suerte a todos!
Fecha límite para participar en el sorteo: domingo 29 de octubre de 2023 a las 23:59:59 CET.
No nos vamos a engañar, si tuviera una moneda por cada vez que alguien me ha hecho esta pregunta aún no me habría podido jubilar, pero ciertamente habría conseguido una cantidad considerable de dinero.
Aparentemente no es una pregunta muy complicada. Las comparaciones están a la orden del día y en el caso de la informática es muy común ver comparaciones de rendimiento de hardware, incluso comparaciones entre aplicaciones similares. Sin embargo, no parece haberse alcanzado un consenso en cuanto a cuál es el mejor lenguaje de programación, y lamento decirte que yo tampoco te puedo dar respuesta a esta pregunta. ¿Por qué? El primer motivo es la enorme cantidad de lenguajes de programación, ya que actualmente ya existen más de 8000 lenguajes de programación distintos, que ya superan a los idiomas que se hablan en el planeta. El segundo motivo es que en general los lenguajes de programación tienen unas características que los hacen mejores para ciertas aplicaciones y peores en otras, por lo que es imposible definir un lenguaje de programación como "el mejor" en todos los casos.
Existen algunos lenguajes de programación como Java que aunque en la actualidad se está reduciendo su uso, han sido muy utilizados en el pasado debido a que estaban orientados a un propósito general y eran muy versátiles, aunque a costa de una sintaxis más extensa que en otros lenguajes, y sobre todo de un mayor consumo de tiempo, y memoria, que se traduce en un peor rendimiento.
La encuesta realizada por StackOverflow sobre los lenguajes más populares en el 2023 parece indicar que el lenguaje más utilizado actualmente es Javascript, seguido por Python, Java, C# y C++. Solo con estos datos, vemos que destacan las diferencias entre estos lenguajes. Desde el Javascript más utilizado en desarrollo de aplicaciones web, Python más utilizado para scripting e integración con sistemas debido a su amplia cantidad de librerías, y C# o C++, muy utilizados en el desarrollo de videojuegos.
Me gusta comparar los lenguajes de programación con los vehículos, ya que la variedad y propósito de estos es muy diversa, y en función de los objetivos deseados una opción puede ser mejor que otra (un autobús para transportar a mucha gente, una furgoneta para cargar mercancía, un coche eléctrico o híbrido para un menor gasto de combustible, una moto para encontrar aparcamiento antes...), por lo que no existe una opción "mejor" en todos los casos y situaciones que se puedan plantear.
Para finalizar, una tabla comparativa del coste en tiempo, energía y memoria de varios de los lenguajes de programación más conocidos. Incluso en una comparación de características básicas como esta, comprobamos que existe una gran variedad dependiendo del lenguaje de programación.
¿Y tú, has utilizado algún lenguaje de programación?¿Cuál es tu favorito? Deja tus respuestas en los comentarios.
En este post trataremos algunos aspectos básicos del hacking ético relativos a la preparación de un ataque.
En primer lugar, hay que destacar que un hacker ético no planifica ataques con malas intenciones, con la idea de extraer información con la que extorsionar a una empresa, o dañando los sistemas e instalaciones de una compañía. Un hacker ético busca vulnerabilidades con el objetivo de notificar a los afectados por las mismas para que las puedan corregir antes de que las encuentren "los malos". Es por esto que para mantenernos siempre dentro de la ley, nunca debemos intentar atacar un sistema para el que no nos hayan autorizado explícitamente. Incluso en el caso de que nos hayan autorizado, debemos tener presente qué tipo de ataques están permitidos y cuáles no, y la infraestructura de terceros sobre la que se puede apoyar la infraestructura que atacaremos, ya que en muchas ocasiones esta queda fuera del control de ambas partes.
Una vez que los temas legales quedan resueltos, solo queda ponerse manos a la obra.
Son muchas las películas, series y libros en los que el hacker se presenta como alguien capaz de hackear cualquier cosa en cuestión de minutos, como si existiera "una manera que siempre funciona" para acceder a un sistema. Si bien es cierto que existen determinadas tipos de ataque que siempre se deberían al menos tener en cuenta a la hora de planificar un ataque, es imposible atacar un sistema sin antes analizarlo en profundidad. Es por esto que la mayoría de autores proponen una serie de pasos en la realización de un ataque:
Descubrimiento: Es imposible atacar un sistema del cual no conocemos nada. El primer paso siempre es la obtención de información sobre el sistema a atacar y la infraestructura que lo soporta (direcciones IP, tecnología en la que se basa el sistema a atacar, sistema operativo que soporta la estructura...). Existen dos tipos de descubrimiento en función de la fuente de información:
Pasivo: se obtiene información del objetivo sin interactuar directamente con él. Suele ser el paso inicial, e implica búsqueda de información general sobre el objetivo: noticias relacionadas, posts en redes sociales que puedan incluir imágenes con información, reseñas de empleados o clientes, o incluso algún repositorio público con código relativo al software utilizado por el objetivo.
Activo: en este caso se interactúa con el objetivo para obtener información. Se pueden utilizar herramientas de escaneo de puertos contra el objetivo para descubrir los diferentes servicios que estén exponiendo a través de Internet o herramientas de generación de peticiones web con el objetivo de descubrir la respuesta proporcionada por los servicios en función de la petición inicial.
Análisis: Una vez que hemos obtenido una información básica acerca de nuestro objetivo, organizamos esta información para detectar posibles vulnerabilidades que puedan ser aprovechadas. Aspectos como la codificación en las URLs que nos de información de cómo están almacenados los datos, descripción de los errores que se hayan obtenido durante la fase de descubrimiento, o información acerca del funcionamiento de un sistema desde el punto de vista de un usuario que acceda al mismo de manera normal.
Planificación: Tras haber organizado la información obtenida en los pasos previos, se planifica el ataque utilizando las vulnerabilidades descubiertas, planificando los pasos en caso de éxito y fracaso. Es la fase más extensa y en muchas ocasiones implica volver a las fases anteriores para obtener más información.
Explotación: Se ejecutan los ataques planificados, con la intención de que alguno de ellos consiga su objetivo. En general, los objetivos son o bien obtener acceso no autorizado a un sistema, o bien extraer información no disponible públicamente. Este es el punto más arriesgado del proceso, ya que es el punto en el que es más fácil ser detectado, y el primero en el que se interactúa con el objetivo de forma "sospechosa".
Escalado de privilegios y establecimiento: En general, después de que un ataque tenga éxito, el acceso que se obtiene al objetivo es endeble y fácil de detectar. Es por ello que el siguiente paso es realizar la configuración necesaria para establecer un punto de acceso permanente que nos permita permanecer en el sistema durante una cantidad indeterminada de tiempo. Generalmente para poder configurar estas "puertas traseras", es necesario haber conseguido previamente permisos de administrador del sistema.
Extracción de información: En este punto ya tenemos un acceso amplio sobre el objetivo, y ya comienza la fase en la que extraemos del mismo la información confidencial que consideremos importante. Desde datos de clientes, documentación sobre los proyectos en curso, credenciales que nos permitan acceder a otras máquinas...
Borrado de rastros: tras la finalización del ataque, debemos asegurarnos de eliminar cualquier rastro que pueda indicar que ha habido un ataque siquiera. De esta manera será más difícil que el objetivo se entere de que ha sido atacado, y no mejorará su defensa frente al ataque al no saber cómo se ha realizado.
En general, estos pasos se realizan a lo largo de semanas e incluso meses, motivo por el que es cada vez más común que las organizaciones monitoricen la actividad de su red en busca de acciones sospechosas, ya que en la mayoría de ocasiones es posible detener un ataque antes de que llegue a causar daños o a acceder a información confidencial. Sin embargo, esto todavía es un tema pendiente en la mayoría de empresas, ya que según ha reportado IBM en el año 2022, la media de tiempo entre el comienzo de un ataque y su detección por parte del objetivo está en torno a los 277 días. (https://cyforsecure.co.uk/how-long-does-it-take-to-detect-a-cyber-attack/)
Hemos visto los pasos más habituales que se siguen a la hora de realizar un ataque sobre un objetivo desde el punto de vista del hacker ético. Sin embargo, en la mayoría de casos no es a través de una vulnerabilidad con lo que un atacante consigue acceso a un sistema. KnowB4 estima que tan solo un 2% de los ataques se basan en la explotación de vulnerabilidades detectadas, estando el 98% restante relacionado con estrategias de ingeniería social. Seguramente conoceréis las campañas cada vez más frecuentes realizadas por instituciones como la Policía Nacional en la que se alertan de nuevas estafas en las que a través de enlaces que se asemejan a los reales se intenta engañar a las personas para que proporcionen sus credenciales o realicen ciertos pagos.
Si bien muchas de estas campañas tienen éxito debido a que aunque no estén dirigidas a un objetivo específico se difunden enormemente, hay otros casos en los que se personalizan mediante un estudio previo del objetivo al que atacar, cuidando especialmente la estrategia de aproximación a las personas a las que se intentará engañar.
Entre los casos más recientes de ciberataque a una institución a través de la ingeniería social están el ataque al ayuntamiento de Sevilla hace tan solo unos meses, o el ataque y posterior filtración de datos de Rockstar Games, investigación en la que se involucró incluso al FBI, que finalmente se descubrió que había sido realizado por un adolescente británico de 16 años.
¿Y tú, has sido víctima de algún ciberatque, o has seguido algún caso específico recientemente? ¡Coméntalo!
Según avanza el curso, más y más compañeros van creando sus blogs para plasmar sus reflexiones sobre los temas de la asignatura. En este post, aprovecharé para destacar algunos de estos blogs, ya sean por la originalidad de los posts, su contenido, o la manera en la que están escritos:
MateMaracas. En este caso, nuestro compañero Pedro nos habla de algunos aspectos de las matemáticas que aunque no son muy conocidos, me han resultado extremadamente interesantes, tanto a nivel visual como matemático. Me refiero a su publicación sobre los fractales, en la que nos consigue explicar de forma muy visual las propiedades y características que tienen estas figuras.
Aprendiendo a enseñar. Si solo con hablar con Miguel Ángel ya podemos intuir su experiencia y su filosofía, queda más que confirmada en sus posts. La facilidad con la que expresa sus opiniones en cada publicación, dándole su toque personal e incluyendo aspectos personales relacionados con sus vivencias no os dejará indiferentes. Ciertamente es un blog que merece la pena visitar.
Divulga y juega.
Se nota mucho que a Alejandro le gusta la física, no solo porque es lo
que ha estudiado, sino por lo que le gusta transmitir información sobre
la misma. En su entrada "¿Qué es realmente un campo?"
nos explica el concepto de campo de manera que sea fácil de entender
incluso para los que no hemos visto más física que la de el instituto y
los primeros años de carrera. ¡Muy interesante!
In English, please!. Me encanta la manera en que nuestra compañera Esther se expresa, tanto en clase como en su blog. Consigue transmitir su ilusión por lo que hace y captar la atención de todos los que la escuche. Me resulta especialmente interesante su entrada "Cómo conseguir que el alumno en clase de inglés no se duerma en directo", ¡Ojalá mis profesores de inglés hubieran leído ese post antes de darnos clase!
El Planeta de las Estrellas (The Planet of Stars). Me gusta mucho cómo nuestra compañera Mariana ha querido añadirle el toque especial de publicar todos sus posts en español y en inglés como vínculo con sus estudios. Me parece algo muy original.
Sé tu propio economista. En su blog, nuestro compañero Rubén nos aporta información interesante acerca de la economía. Me ha gustado especialmente su post "La Big Mac como medidor de la riqueza de un país", ya que me ha resultado curioso cómo se puede estudiar el nivel económico de un país a partir del precio de un elemento tan específico.
La ruta de las flores. Me han encantado las imágenes que nuestra compañera Laura ha añadido en su blog, en particular las de sus mascotas, ¡espero que veamos más de ellas en los siguientes posts!
La verdad es que podría destacar algo de cada uno de los blogs que he visto hasta el momento, la variedad de estudios entre todos los compañeros de clase ha dado lugar a una variedad aún mayor en los blogs, donde cada uno está dando su opinión sobre los distintos temas que estamos viendo en clase.
